Як спланувати курс

Курс у Менторі — це уроки, які студент проходить по черзі. Ця стаття — про те, що в ці уроки покласти: від результату всього курсу до змісту одного уроку. Як створити курс і додати уроки кнопка за кнопкою, описано у статті «Як скласти курс».

Кожне правило нижче або спирається на названу методичну працю, або позначене як наша рекомендація.

Поняття

• Результат курсу — що студент уміє робити наприкінці курсу і не вміє зараз. Записується як дія: «розповідає про свій досвід англійською», а не «вивчив Present Perfect».
• Урок курсу — один набір аркушів із розділу «Аркуші». У наборі може бути кілька аркушів різного виду: «Урок» — для роботи на занятті, «Домашнє» — для роботи після нього, «Самонавчання» — довідка й вправи, до яких студент повертається сам.
• Проходження — один студент на курсі. Кожен студент проходить курс окремо і у своєму темпі.

Правила

1. Почніть із результату, а не з переліку тем. Спершу визначте, що студент умітиме наприкінці. Потім — як ви це перевірите. І лише потім — уроки. Так побудовано підхід «зворотного планування» (backward design) у книжці G. Wiggins і J. McTighe «Understanding by Design».

   Навіщо: перелік тем не має природного кінця, а результат показує, які теми потрібні, а які можна прибрати.

2. Формулюйте результат як те, що студент уміє робити. Так описано рівні володіння мовою в Загальноєвропейських рекомендаціях з мовної освіти (CEFR, Рада Європи): кожен рівень — набір тверджень «може…». Наприклад, на рівні B1 студент «може описати досвід і події, мрії, сподівання й амбіції».

   Навіщо: студент сам бачить, чи досяг результату, а ви бачите, яких уроків для цього бракує. Саме це речення радимо написати в полі «Опис» курсу.

3. Рекомендуємо вузьку тему курсу. Одна ситуація або одна група студентів: «Ділове листування для ІТ» замість «Англійська граматика», «Розповідь про досвід і плани, B1» замість «Англійська B1».

   Навіщо: вузький курс можна завершити за передбачувану кількість уроків, а студент одразу розуміє, чи цей курс для нього.

4. Рекомендуємо одну нову тему на урок. Не весь Present Perfect за раз: урок 1 — Present Perfect для розповіді про досвід, урок 2 — Present Perfect чи Past Simple.

   Навіщо: за теорією когнітивного навантаження (J. Sweller, 1988) обсяг нової інформації, яку людина опрацьовує одночасно, обмежений. Урок з однією темою залишає час на практику.

5. Будуйте практику від контрольованої до вільної. Спершу впізнавання — вибір варіанта, відповідності. Далі вживання в контексті — пропуски в цілому тексті, виправлення помилок. Наприкінці власне висловлювання — написати або розповісти про себе. Це поширена в методиці викладання іноземних мов послідовність «презентація — практика — продукування» (PPP), описана, зокрема, у J. Harmer «The Practice of English Language Teaching».

   Навіщо: контрольовані вправи дають відпрацювати нову форму, перш ніж студент обиратиме її сам.

6. Повертайтеся до вивченого в наступних уроках. В огляді десяти навчальних технік (J. Dunlosky та співавтори, 2013) найвищу оцінку корисності отримали дві: розподілене в часі повторення і самоперевірка.

   Рекомендуємо додавати до кожного уроку кілька вправ на тему попереднього, а після кожних трьох-чотирьох уроків — урок повторення.

7. Пояснюйте, чому відповідь правильна. За оглядом досліджень зворотного звʼязку (J. Hattie і H. Timperley, 2007), відгук допомагає найбільше, коли відповідає на три запитання: до чого студент рухається, як просувається і що робити далі. Сама позначка «правильно» або «неправильно» відповідає лише на друге.

   У курсі з викладачем це ваш коментар до перевіреної роботи. У курсі для самостійного проходження пояснення має бути в самому аркуші — див. розділ нижче.

Як застосувати в Менторі

1. Запишіть результат курсу одним реченням. Відкрийте «Курси» і натисніть «Створити курс». Тему курсу впишіть у поле «Назва», речення про результат — у поле «Опис».

2. Розбийте результат на теми — по одній на урок — і розташуйте їх від простішої до складнішої.
3. Для кожної теми створіть набір аркушів у розділі «Аркуші» — як це зробити, описано у статті про створення уроку. Вправи для заняття покладіть в аркуш виду «Урок», вправи на після заняття — в аркуш виду «Домашнє».
4. На сторінці курсу натисніть «Додати урок» і додайте набори в порядку тем. Порядок змінюють стрілки на картці уроку.
5. Для уроку повторення створіть окремий набір із вправами на кілька попередніх тем. Якщо повторюєте той самий матеріал, додайте той самий набір ще раз: Ментор позначить урок як «повтор».

Коли урок відкривається, студент отримує його аркуші виду «Урок». Коли ви натискаєте «Урок проведено», студент отримує аркуші «Домашнє» і «Самонавчання», і відкривається наступний урок. Тому домашнє завдання радимо планувати як продовження заняття, а не як його заміну. Аркуш без вказаного виду Ментор видає разом з уроком, як роботу на занятті.

Як почати курс зі студентом, описано у статті «Як почати курс зі студентом».

Курс для самостійного проходження

Курси для самостійного проходження публікує на вітрині chitay.org.ua/kursy команда Читай. У такому курсі немає викладача: студент отримує всі аркуші уроку одразу, а наступний урок відкривається, щойно студент здав роботу попереднього.

Правила вище діють і тут, але все, що на занятті робить викладач, має бути в самому аркуші. Рекомендуємо будувати такий урок у пʼять кроків:

1. Мета — що студент умітиме після уроку.
2. Пояснення — правило або нові слова з прикладами. Рекомендуємо до кожного правила три різні приклади, зокрема із запереченням або запитанням.
3. Перевірка розуміння — два-три короткі запитання одразу після пояснення.
4. Практика — вправи від впізнавання до власного висловлювання (правило 5).
5. Розбір — чому правильні відповіді правильні і яких помилок у цій темі найчастіше припускаються (правило 7).

Говоріння без співрозмовника тренувати найважче. Рекомендуємо шедоуїнг: студент слухає аудіо з текстом, повторює вголос і записує себе, щоб порівняти.

Як ми це перевіряли

• Поведінку курсів у Менторі — поля форми, додавання й порядок уроків, позначку «повтор», видачу аркушів при відкритті уроку і після «Урок проведено», відкриття уроків у курсі для самостійного проходження — звірено з системою 28 вересня 2026.
• Правила 1, 2, 4–7 спираються на праці: G. Wiggins, J. McTighe, «Understanding by Design» (ASCD, 2005); Council of Europe, «Common European Framework of Reference for Languages» (2001) і його «Companion Volume» (2020); J. Sweller, «Cognitive Load During Problem Solving: Effects on Learning», Cognitive Science, 1988; J. Harmer, «The Practice of English Language Teaching» (Pearson); J. Dunlosky та ін., «Improving Students’ Learning With Effective Learning Techniques», Psychological Science in the Public Interest, 2013; J. Hattie, H. Timperley, «The Power of Feedback», Review of Educational Research, 2007.
• Правило 3, кількість прикладів, частота уроків повторення, пʼять кроків уроку для самостійного проходження і шедоуїнг — рекомендації редакції Читай, не результат дослідження.